Quéres innovar? Quéres desafios?

Para todos aquellos que tengan ganas de desafiarse intelectualmente, de innovar, y de emprender, quería compartir con ustedes un concurso que me recomendaron y me llamó mucho la atención: Tendencias Digitales del Grupo Telefónica.

Al igual que comenta mi amigo Juan Carlos Lucas en su blog Espíritu Emprendedor, el programa tiene por objetivo principal el acercar las tecnologías digitales a la universidad. Involucra tres iniciativas complementarias:

1. SEMINARIO ITINERANTE: La posibilidad de asistir a seminarios itinerantes sobre las nuevas tendencias tecnológicas y aprender de reconocidos conferencistas del mundo de la educación, la tecnología y del emprendimiento.
   

2. INNOVAR: Participar de un concurso de proyectos flexible, dirigido a estudiantes o egresados, en el que se puede presentar tanto proyectos innovadores como planes de negocio propios.

3. DATE A CONOCER: Tu proyecto será leído por un jurado de expertos, y se reconocerá el esfuerzo y el talento de los participantes con premios otorgados por el Grupo Telefónica.

 

La comunidad y el espacio virtual fueron creados por la consultora Innova Consulting, de la mano de mi ex-profesor de Formación para Emprendedores del Instituto Tecnológico de Buenos Aires, el Dr. Juan Carlos Lucas; consultor y coach de empresas, y experto en todo lo relacionado con Web 2.0 e innovaciones tecnólogicas.

El espacio de Tendencias Digitales involucra un blog como espacio abierto de construcción de indentidad, y una comunidad cerrada de aprendizaje y trabajo colaborativo para los participantes del concurso. Esta última resulta muy util para poder interactuar junto a otros participantes, tutores, y consultores de forma rápida y efectiva.

Desde mi punto de vista, el programa provee excelentes herramientas para aprender y forjar conocimientos -sobre todo lo relacionado con los nuevos negocios en red y las nuevas tendencias- y representa una gran oportunidad para conocer gente y establecer nuevos contactos.

Si les interesá participar o investigar un poco más vean: Concurso de Proyectos.

 

¿Ustedes qué opinan?

¿Quiénes de ustedes se sienten identificados con el concurso y les interesaría participar?

Saludos a todos!

Rodrigo Schejtman

Tecnologías de la Información y la Comunicaciónen el proceso de enseñanza-aprendizaje

Saludos lectores!

Ya hemos tratado en varios artículos el tema de las (TICS), Tecnologías de la Información y la Comunicación Social, y su rol en la educación y el aprendizaje.  A continuación me gustaría compartir con ustedes la opinión de Aisha sobre este tema, ya que aporta un punto de vista muy interesante que me interesaría discutir con ustedes. 

“Resulta interesante la propuesta de incorporar las Tecnologías de la Comunicación y la Información en el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel universitario y de esta manera crear planes de estudio innovadores y más atractivos . Estoy de acuerdo en que es necesario incorporar las nuevas tecnologías al ámbito escolar. De otro modo sería difícil capacitar a los estudiantes para que compitan en un escenario global. Sin embargo, no me parece eficaz un modelo de enseñanza en el que no exista el debate en clase, el trabajo en equipo y en el cual los roles profesor -alumno se limiten a emisor-receptor, sin que exista retroalimentación.

Por otro lado, sería bueno preguntarnos ¿qué pasaría con las materias prácticas o con las personas que no cuenten con una computadora en casa?

Me parece que, al menos por ahora, lo mejor es optar por un híbrido, es decir, un método que para fomentar y reforzar los conocimientos se apoye tanto en las tecnologías como en los medios tradicionales.” 

¿Y vos que opinas?

La borrosa línea entre educación y estudio.

La instrucción de muchos de nosotros empieza en el colegio

primario. Esta fase podría ser titulada «Dejarse llevar». Uno no sabe muy bien por qué va.
Muchas veces ni siquiera sabe si le gusta o no (aunque lo correcto siempre
parece ser quejarse a los padres, pero eso es más un costumbrismo que un sentimiento).
Palabras más, palabras menos, uno pasa por la primaria día por día sin ningún objetivo
más que llegar a casa y tomar la leche.

Luego, si uno tiene la suerte de poder continuar su instrucción,
llega el colegio secundario (3º ciclo E.G.B. – polimodal, bachillerato, y
cualquiera sea el nombre con el que a usted le tocó vivirlo). Esta es una etapa mucho más
conflictiva. Uno en el fondo se sigue dejando llevar, pero se queja en el camino. No deja de
ser, en sus primeros años, algo que hay que hacer.

Sin embargo, conforme se cursan los últimos años del secundario,
muchos empezamos a contemplar la idea de una carrera terciaria o incluso
universitaria. Leemos folletos de todo tipo, nos fijamos qué nos gusta y qué no (no siempre se
sabe así nomás, razón por la cual muchos profesionales de la orientación vocacional
manejan autos nuevos), hasta que, si tenemos suerte, llegamos al veredicto. Encontramos un
tema que nos gusta, una carrera que parece formarse en torno a éste, y nos lanzamos de
cabeza. De cabeza… al piso. PARCIALES, FINALES, CURSADAS, PROMEDIOS,

INTEGRADORES, APUNTES, TRABAJOS… todas cosas que usted conocía
del secundario… bueno… de nombre… porque ahora nada que ver.

Entonces uno se encuentra con unos años más, unos kilos más,
unos pelos menos…

Y entonces se revela, con una intensidad apabullante y
atronadora: ESTUDIAR ES HORRIBLE.

No me malinterprete: aprender es lindo. Haber estudiado, es
hermoso. Pero sentarse, leer, hacer ejercicios, tomar café, equivocarse, tomar café,
enfermarse, tomar café, ir al hospital con taquicardia (y no poder tomar más café), no le
gusta a nadie. Y es con esta noción sobre sus hombros, que uno entra y lee este
blog. Entonces, pum, estudiar es entretenido. Ah pero que rabia. ¿Cómo va a ser
entretenido? Pero estos tipos no saben lo que dicen. ¡O peor! ¿Y si tienen razón? ¿Y si de
repente estudiar es entretenido, y ahora cualquiera se recibe de cualquier cosa?
Miedo, furia. Estos son sentimientos malos que llevan a la gente a mandar virus y tratar
de borrar de los servidores a esta injuria.

Bottom line, estudiar y educarse no son la misma cosa. Existen un montón de propuestas interesantes para amenizar el aprendizaje, las nuevas tecnologías logran enormes facilidades a la hora de compartir información, y sobre todo, intereses. Los avances en la educación son tales que ahora más o menos cualquiera puede leer un artículo sobre, digamos, algún avance en genética, y disfrutarlo, o por lo menos entenderlo. Estos avances llevan a que uno realmente disfrute aprendiendo y pase horas informándose.

Pero no perdamos de vista que no importa cuanto avance la tecnología, la educación, o la línea B: estudiar, fue, es, y será, insoportable.

El Bronto

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Prociencia: una invitación a aprender a través de los sentidos

Por Carolina Gruffat

La oportunidad de conocer experiencias educativas innovadoras en la enseñanza de la ciencia y la tecnología –y a sus protagonistas– tiene lugar cada año, en la ciudad bonaerense de Chivilcoy. Desde el año 1994, Prociencia se afianza cada vez más como un espacio de trabajo y aprendizaje conjunto de docentes, alumnos y científicos.

Uno de los aspectos más interesantes del encuentro de educación en ciencias es que no constituye un evento aislado sino que se articula con otras iniciativas como el Proyecto de Chivilcoy de Educación Astronómica (Prochea), el pograma «Astronomía para todos», y otras actividades escolares. Recientemente, hablamos con el profesor Armando Eugenio Zandanel, uno de los organizadores de Prociencia, quien nos contó los detalles de esta propuesta.Prociencia invita a los docentes a reflexionar, debatir e intercambiar experiencias sobre las nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de la ciencia para motivar y desarrollar el interés de los chicos por estos temas. Con este objetivo, se desarrollan una serie de talleres y seminarios de capacitación, conferencias y mesas redondas, que ponen en contacto a los docentes con especialistas en didáctica de la ciencia. El año pasado, por ejemplo, las jornadas contaron con la participación de André Giordan, director de uno de los laboratorios de didáctica de la ciencia más importantes del mundo

Asimismo, se organizan muchas actividades dirigidas a los chicos y jóvenes interesados por aprender o que participan de los clubes de ciencia locales. Entre ellas hay talleres, obras de teatro, muestras interactivas y proyección de películas. “Al Pompeo Boggio, el único museo de arte que hay en Chivilcoy, lo desvestimos. Y lo disfrazamos: lo convertimos en un museo interactivo de ciencia”, cuenta Zandanel, docente en Polimodal y formador de formadores, especialmente en física y astronomía.

Zandanel empezó a trabajar en Prociencia, junto con un grupo de alumnos, a partir de su participación en la Feria Provincial de Ciencias y Tecnología que se realizó en la ciudad de Olavarría en 1993. Desde entonces, el docente ha sido uno de sus principales impulsores, con el apoyo del Instituto Municipal de Estudios Científicos y Técnicos de la Municipalidad de Chivilcoy.

Solicitar más información a prociencia.chivilcoy@gmail.com o al I.M.E.C.T. Salta 106 – C.P. 6620, Chivilcoy – Bs. As. – Tel.: 02346 – 422113

Espero que te interese!

Katy

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¿Son los blogs académicos una nueva forma de comunicación científica?

El siguiente es un artículo de Alicia López Medina que me pareció sumamente interesante y me gustaría conocer tu opinión.

Un artículo en la revista NATURE, “Science in the web age: Joint efforts”, comenta dos nuevas formas mediante las cuales los científicos pueden comunicar su ciencia a otros científicos así como al público en general: los wikis y los blogs. Sin embargo, muchos investigadores todavía ven en la publicación en la literatura científica tradicional la única vía para la comunicación científica.

Los autores de este artículo recomiendan el uso de blogs y wikis como un complemento al sistema de revistas “peer reviewed”: pueden mejorar la comunicación científica, tanto antes de la publicación, generando ideas, como después de la publicación, discutiendo los resultados.

Para muchos científicos, sin embargo, los blogs y wikis continúan siendo una distracción de su “trabajo real”; los consideran una versión “en línea” de una sala de chat, con un molesto ruido de fondo que va contra el verdadero comportamiento de la información científica extremadamente filtrada.

Una de las principales razones por las cuales no se aceptan los blogs como formas de comunicación científica “serias” es, precisamente, que no cumplen el principal requisito para serlo, la revisión por pares antes de la publicación o difusión.

La ciencia está demasiado apegada a la noción de “paper” como medio exclusivo de comunicación científica, dice Leigh Dodds, un experto web en Ingenta. Publicación y evaluación científica están más preocupados por medir dónde está el investigador que por comunicar la ciencia.

Otro autor sugiere que una vez que los científicos encuentren algún tipo de mecanismo de “peer review” para los blogs que aumente su credibilidad, sin menoscabo de su espontaneidad, los blogs despegarán como medio de comunicación científica.

En su post “The blogosphere as Carnival of Ideas”, Henry Farrel afirma que, aunque los blogs no reemplazarán la publicación científica tradicional, sí pueden ser un complemento, mejorando la circulación de ideas en un campo científico, llamando la atención sobre nuevos e interesantes trabajos y dando breves descripciones de su contenidos. Y lo que es aún más importante, pueden ofrecer a los científicos un lugar donde conectar con el gran público.

En este sentido, he visto ya varios comentarios sobre el incremento del impacto de un artículo que se difunde a través de los blogs, lo cual complementa y refuerza el objetivo del “open access”:

Un ejemplo: Nahyun Kwon’s paper on virtual reference service has been noted in a number of Weblogs and, as a direct result, the hits have soared to more than 2,400 in less than one month. By comparison, the other papers in the issue have an average hit rate of about 400.

¿Qué opináis?

Saludos

Katy

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CAPACITARSE PUEDE SER ENTRETENIDO !

Hay un innovador sistema educativo que utiliza las nuevas tecnologías y los medios de comunicación como recurso didáctico, donde los alumnos aprenden interactuando con diversos medios propuestos, teniendo un rol activo en la construcción de su conocimiento.
Formar es una empresa exitosa que nació en Argentina en el año 1997 y ya ha logrado capacitar a más de 350.000 alumnos con el Sistema Multimedial de Formar que integra todos los medios para que aprender sea más fácil y le lleve menos tiempo.

A través de este sistema, el alumno dispone de programas de televisión, libros, CD ROMS, un Centro Tutorial y un Sitio Web que constituyen el Sistema Multimedial.

Formar ofrece cursos de capacitacion, tanto informáticos (Internet, Excell, ABC, etc) como de Negocios ( Marketing, PyMES, e-Comerce, y otros). Podes participar de esta experiencia innovadora inscribiéndote ya mismo.

Hacè tus consutas en www.uncoma.edu.ar.

Aprovechalo!
Saludos
Katy

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Un modelo de enseñanza de las tics en la universidad

Quiero compartir con ustedes un articulo del blog de Pablo Mancini sobre un trabajo presentado en las en las jornadas 2006 de investigaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires por Diana Fernández Zalazar y Carlos Neri.

Resumen: Las tecnologías de la información y comunicación social (TICS) han atravesado y ejercido su influencia en la sociedad apareciendo como un nuevo paradigma, la sociedad en red, que plantea problemas y nuevos escenarios en donde la educación pasa a ser una dimensión central para el desarrollo del conocimiento, de los sujetos y la sociedad en su conjunto. Es aquí donde debemos pensar en la enseñanza de las TICS para que sean inclusiones legítimas que nos permitan articular dimensiones de desarrollo y producción de conocimientos acordes a las necesidades del alumnado y de los contextos específicos en las que serán aplicadas. En este sentido tanto el aprendizaje de las TICS, como el de temas específicos como el de accesibilidad a los medios tecnológicos, deben ser tratados y conceptualizados transversalmente, es decir, permitiendo la conexión del conocimiento con la vida cotidiana, tendiendo enlaces entre el conocimiento científico y el vulgar, favoreciendo el aprendizaje significativo, trabajando dentro y fuera del aula promoviendo la interacción y el trabajo colaborativo, motivando en la realización de un proyecto que se adecue a valores y actitudes que permitan pensar el uso de los recursos y productos de la sociedad de la información como un derecho para todos. Introducción.

El Objetivo de nuestro trabajo ha sido el de la enseñanza e incorporación de las TICS en función del desarrollo de un proyecto que parta de las necesidades particulares de cada alumno o grupo de alumnos.  .  .  .

Ver trabajo completo:   Blog de Pablo Mancini — Un modelo de enseñanza de las tics en la universidad

No olvides dejar tus comentarios

Saludos

Katy

PROGRAMAS INFORMÁTICOS INTERESANTES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y EN EL BACHILLERATO Y APPLET INTERACTIVOS:

Prblemas con las matemáticas? 

 En los últimos años la enseñanza de las Matemáticas, así como la forma de «hacer Matemáticas» está cambiando. La presencia de ordenadores en los hogares, en las escuelas y en los Institutos de Secundaria, junto a la existencia de una gran cantidad de buenos programas diseñados específicamente para «hacer Matemáticas», está, lentamente, produciendo cambios metodológicos importantes y positivos en la enseñanza de las Matemáticas. Los ordenadores constituyen un estupendo laboratorio matemático que permite experimentar, suplir carencias en el bagaje matemático del alumno, desarrollar la intuición, conjeturar, comprobar, demostrar, y, en definitiva «ver las situaciones matemáticas» de una forma práctica. Por esta razón se han convertido en un valioso instrumento didáctico.

Autor : Carlos Fleitas

A continueación se listan una serie de programas muy interesantes, que pueden resulltarte de gran ayuda ya seas, estudiante secundario, bachiller o profesor.

Derive   Es interesante para realización de cáculos algebraicos, resolución de ecuaciones y sistemas, cálculo matricial, estudio de funciones y gráficas, derivadas, integrales, trigonometría, etc

DrGeo   Se trata de un excelente e intuitivo programa gratuito para hacer Geometría al estilo de Cabri y que no tiene nada que envidiar a este último. Fácil de usar.

WinStats   Interesante programa para tratamiento de datos estadísticos y para generar gráficos.

Moray    Se trata de un «modelizador» (con ejes x-y-z) que, utilizado como complemento de PovRay (ver artículo: http://www.povray.org/povzine/povzine2/moray.html), permite crear escenas tridimensionales sin tener que escribir el código en PovRay.

No dudes en consultaros por más alternativas!

Saludos

Katy

Advierten que la escuela se resiste a la tecnología !

Noticias:

Quiero compartir con ustedes el siguiente artículo publicado en La Nacion.

Domingo 8 de Octubre de 2006

Jornada en Mar del PlataAdvierten que la escuela se resiste a la tecnología

Especialistas coinciden en renovar las prácticas pedagógicas

MAR DEL PLATA.- Internet, el teléfono celular y hasta los videojuegos golpean las puertas de las aulas. Y aunque gran parte de los docentes sigan viendo algunas de estas herramientas como obstáculos para el proceso educativo, investigadores y profesionales advirtieron que el sistema educativo se resiste muchas veces a los cambios, a pesar de que las nuevas tecnologías llegaron para sumar en el proceso de enseñanza.

El buen aprovechamiento de estos recursos fue la nota destacada de las Primeras Jornadas Nacionales Educación y Nuevas Tecnologías, organizadas por Educared, el portal educativo de la Fundación Telefónica que promueve la incorporación en la escuela de nuevas tecnologías de comunicación e información.

Más de 870 docentes de todo el país reflexionaron durante dos jornadas sobre estrategias pedagógicas para poner al alcance de maestros y alumnos los avances que llegan de la mano de la tecnología. El encuentro permitió a los educadores familiarizarse con el uso de equipamientos y programas informáticos que pueden contribuir a mejorar la relación y capacidad de transmisión de conceptos a sus alumnos. Expusieron, entre otros, Alicia Camilloni, Liliana Pantano, Edith Litwin y Samuel Cabanchik.

Fallas del sistema

El mexicano Guillermo Orozco, graduado en Educación en Harvard, consideró que el sistema educativo se equivocó porque «se empeñó en erigirse a sí mismo en el único con la legitimidad para enseñar y negó la influencia de las nuevas tecnologías». Puso como ejemplo que sólo ahora los diarios son un instrumento de uso más frecuente en las aulas; la radio apenas se utiliza por su música, y a la TV sólo se recurre para ver algunas películas.

Para Orozco, la escuela debe compensar la falta de acceso a las nuevas tecnologías. «Que [los alumnos] tengan el acceso como un proceso de pensar y acceder a conocimientos de otra manera», insistió.

Lamentó, así, que el sistema educativo no se haya ocupado de generar una pedagogía para el uso de estas nuevas tecnologías. Destacó que mientras los adultos apelan al teléfono celular sólo como alternativa para estar localizables cuando están lejos de una línea fija, para los niños y jóvenes hablar no es prioridad cuando usan su equipo móvil. «Ellos asumieron la tecnología con otros objetivos», resaltó.

Y cuestionó el sistema educativo por ser resistente a estos cambios: «Se acorazó con una serie de experiencias y resultados históricos que lo hicieron excluyente de todo aquello que planteara nuevas preguntas», advirtió.

El sociólogo Luis Alberto Quevedo coincidió con esta opinión y destacó que la estrategia de la escuela frente a este nuevo escenario no debe ser excluir la tecnología. «La escuela -dijo- está asediada por los jóvenes que portan nuevas tecnologías, saberes, expectativas y deseos que le resulta difícil administrar.» Orozco y Quevedo resaltaron la incidencia que el teléfono celular tiene entre adolescentes y jóvenes. Con un promedio de venta de 31 equipos por segundo en todo el mundo, este servicio tiene un alto porcentaje de clientes en la franja de 12 a 18 años.

«El 82% los usa para enviar mensajes de texto, tomar fotos, filmar o navegar y muy poco para hablar», resaltó Quevedo, miembro del Consejo Académico de Flacso. Dijo que, utilizado con ingenio y coherencia, el teléfono celular puede ser una herramienta pedagógica. Y recordó el reciente concurso en el que estudiantes de cine debían presentar un video de un minuto grabado con su equipo de telefonía móvil.

Orozco consideró que hasta los videojuegos pueden hacer su aporte a las destrezas cognoscitivas. «Más que ninguna otra tecnología, nos permiten ejercitar la planificación a futuro, definir escenarios posibles según las decisiones que se tomen y formar el método científico», opinó el especialista.

Lo que para algunos es simple entretenimiento, dijo, debería ser aprovechado como un herramienta para fomentar la inteligencia prospectiva y simular realidades.

Por Darío Palavecino
Corresponsal en Mar del Plata

Espero que les haya interesado, no duden en dejar sus comentarios sobre el tema.

Saludos

Katy

Aprendé a invertir tu dinero !

Que mejor forma de aprender a invertir que participar de la experiencia de negociar en la bolsa, aprendiendo de tus éxitos y tus errores.

Investopedia Simulator es un juego que simula la experiencia de negociar en la bolsa. Este sistema se conecta con la vida real alimentado por datos reales en tiempo real, permitiendo al usuario invertir como si tuviera una cuenta que negocia en línea en cualquier corredor de descuento, pero con $100.000 de efectivo virtual. El usuario puede negociar sin miedo!

Este juego ofrece todos los intercambios posibles, con variables reales y ajusta según la mayoría de las acciones corporativas (fracturas, dividendos, fusiones etc), permitiendo que usted pruebe virtualmente cualquier estrategia de negocio sin riesgo.

El Investopedia Simulator es útil para todos de los principiantes que nunca han puesto un comercio, o para los inversionistas sofisticados que quieran intentar estrategias avanzadas. Usalo como un desafío de inversión o como herramienta de aprendizaje.

Tambien ofrece distintas versiones ya sea para profesores o para estudiantes interesados por el mundo de los negocios.   

Ya hay más de 350.000 inversionistas a través del sistema!! es un juego sumamente realista.

Ingresá ya y comenzá tu aventura!  

Para saber mas sobre este juego visitá el sitio de  Investopedia Simulator .

Saludos 

Katy

PD: No dejes de escribir tus opiniones y tus experiencias con el juego.